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高职工业设计专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究-银河在线注册

发布时间:2020-10-15 00:19:02来源:银河在线注册-登录编辑:银河在线注册-登录阅读: 当前位置:首页 > 奇趣自然 > 手机阅读

银河在线注册|1章节  随着国家经济结构的调整,工业设计行业蓬勃发展,其服务内容也随之发生变化。由于行业对人才能力拒绝的提升以及知识结构市场需求的变化,终将造成工业设计课程教育内容的改革。

工业设计专业毕业生入职后不仅拒绝擅创新、不会展现出,还要解读结构,讲求材料、工艺,并对环境能源及可持续发展等方面有一定的解读,具备独立国家已完成设计全过程的能力。毕业设计正是磨练学生综合利用所学科学知识并最后独立国家已完成作品能力的主要环节,其在设计实践中类教学中地位特别是在最重要,毕业设计质量的提高毕竟诸多高职院校所面对的问题。

  2高职类院校艺术设计类毕业设计面对多方面的问题  (1)学生对专业缺少兴趣。一方面高职院校面对的生源压力较为大,多达甄选参与2015年江苏中考的人数相比6年前,增加了13.41万,如表格1右图。

生源增加与本科招收规模不断扩大对生源质量也导致一定影响,部分艺术设计类学生对专业缺少兴趣,对专业自学拒绝不低,不求取得毕业证书。另一方面,高职院校年长教师多是普通高校毕业,缺少高职教学经验,另外教学与科研任务艰巨,毕业设计指导中必定变得有些力不从心,指导质量大自然有所上升。  (2)工业设计专业的毕业设计课题的自由选择问题多,部分课题瓦解企业实际。

工业设计专业属性要求必需遵循市场需求又要有创新性无法唯市场,课题的自由选择标准无法统一。长期以来毕业设计选题一部分源于教师的课题,另一部分是学生的选自设计,至于设计选题是不是确实解决问题生活中的问题,能无法对社会产生有益的影响、创新性如何,并没作深层次的拒绝和研究,造成一些设计选题缺少市场价值,在社会上往往被称作“学院派”。从工业设计专业人才培养目标看作,这些课题缺少新意、瓦解工程实际,牵涉到实际问题较较少,分析的客观资料不多,不存在显著的局限性,从而有利于培育学生解决问题的能力,造成学生对所做到的毕业设计课题不感兴趣,不能敷衍了事。  (3)教学环节较牢固。

一方面,由于近年来低收入形势的压力,我校毕业设计环节一般都决定在最后一个学年。一些学生早已在企业进修,造成在毕业设计上投放的时间和精力必定严重不足,对毕业设计过于推崇,从而影响毕业设计质量。另一方面,由于每位教师个人知识结构不存在一定的局限性,使得整体毕业设计的水平不存在较小的差异,缺少企业技术支持,在一定程度上难以达到“通过毕业设计的已完成娴熟综合运用专业知识的教学目标”,即基于“工作过程”的教学的目的。  (4)毕业设计考核不存在问题。

一是毕业博士论文主要表现形式是学生在受限的时间内展出自己的设计作品,博士论文过程时间严重不足20分钟,很难有效地展出作品。二是博士论文老师包含主要为高校老师,缺少企业及市场的意见。最后毕业设计评判标准本身就不存在一定问题,有时老师之间也很难达成协议完全一致,最后往往不会以毕业设计的完整性以及美观性作为毕业设计的评判标准,对于创新性则由于并没实际应用于而很难辨别。  2校企合作提升毕业设计教学质量  针对高职工业设计专业毕业设计过程中不存在的问题,我们将毕业设计教学带入校企合作模式,从而提升毕业设计教学质量。

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使用产学研校企合作模式,毕业设计课题将更为切合市场、切合行业技术,具备较强的针对性,可使学生认识近期的专业技术,因而更容易唤起学生毕业设计的兴趣;另一方面不利于培育学生的解决问题实际问题的能力。在毕业设计指导过程中,通过校企合作模式,教师与企业技术人员可联合指导学生,双方可有序,协助学生更佳地已完成毕业设计。  工业设计专业与托普瑞德设计顾问有限公司自2010年创建校企合作关系以来,为企业获取了大量的杰出毕业生。

部分学生在该公司已完成毕业进修与顶岗进修,专业能力获得明显的提高。在此背景下,我院与该企业签定了校企合作协议,以冠名班的形式培育学生忠诚度,并以资源共享缔丞文化专业工作室形式培育企业必须的专业文创产品设计师。在企业进修的学生毕业设计课题必要来自企业,并在企业已完成。

在校内指导教师和企业技术人员的联合指导下,让学生解决问题实际问题,在问题解决问题过程中,切实增强学生的实践中能力,培育科学和做事的工作作风。工业设计专业在2015届毕业设计中辈出大量校企合作联合指导的杰出毕业设计。毕业设计评价、毕业设计展出以及专利申报等几方面改良,从而提升毕业设计质量。

  3使用校企合作模式从多方面提升毕业设计质量  (1)校企合作提升毕业设计题目质量。高职院校与企业合作工程中需要大力重新组建毕业设计牵头指导教师团队。每个学生分配2名毕业设计指导老师,其中校内指导教师1名,企业为首1名技术人员兼任企业指导教师。

2名指导教师要考虑到技术专长、优势互补,同时考虑到年龄梯队包含,借以分工与合作。企业指导教师则帮助指导毕业设计工作,由于我院使用“2+1”教学模式,学生主要在企业已完成毕业设计,那么企业指导教师的起到就更为显著。

  指导老师团队既有“学院派”又有“企业为首”,这样就可以均衡商业化与学术化所占到比重,从而保证毕业设计题目具备前瞻性、创新性,也需要合乎市场需求。工业设计专业归属于跨学科专业,毕业设计的题目对于毕业设计最后的已完成质量具备最重要起到。另外在高职毕业设计中积极开展开题博士论文也需要协助学生选好题目。

  (2)校企合作确保毕业设计过程规范化、精细化。对于使用校企合作模式的毕业设计,可以在学校或者企业展开,其规范管理尤为重要。

毕业设计的过程管理,过程管理是学生保质保量已完成毕业设计的确保。校企合作模式中毕业设计指导老师有校内指导老师与企业内指导老师,指导老师的多元化可全方位指导学生。一方面,学院将信息化教学应用于毕业设计教学,建设毕业设计专题网站,学生定期汇报毕业设计过程,校内老师根据毕业设计展开情况指导学生,总体上要加强监督,并主要负责管理毕业设计的创意方向,协助学生搞清楚毕业设计思路,做到毕业设计的方向、可玩性和工程进度,侧重每位学生的宏观指导。  另一方面,学生在企业进修,根据企业项目流程制订毕业设计计划,遇上问题可及时告知企业指导老师。

校外企业指导老师作为合作方则有责任已完成指导工作。在指导过程中,企业指导老师也要侧重细节性的指导,充分调动学生的主观能动性,唤起其热情和积极性,从而需要充分发挥企业技术优势。  (3)校企合作确保毕业设计评价体系更加科学。毕业设计的考核审定对毕业设计教学模式创意起着引领起到。

在校企合作的毕业设计评价体系中,首先是毕业设计标准的奠定,由校内老师与企业技术人员构成毕业博士论文委员会,委员会统一登录博士论文标准,保证毕业设计标准具备前瞻性、创新性同时又合乎市场需求。第二,博士论文过程的规范化。首先由2位指导老师根据该生子毕业设计已完成情况展开评分,然后随机派发给非指导老师展开评审评分,最后通过现场博士论文情况评分,确保分数的公平性。

校企牵头举办现场问辩,企业通过参予毕业设计现场博士论文,观赏学生毕业作品,和学生面对面、零距离的认识,直观了解到学生所不具备的专业知识隋况以及实践中应用于和创意的能力。第三,将毕业设计展览带入考核环节。毕业设计展览分成两种展出方式,一是校内展览,邀企业专业人员对毕业设计明确提出改良意见。二是向社会展出,通过展出性活动可以将毕业设计商品化。

由于工业设计专业属性要求,通过毕业设计展出引进社会第三方评价,从而使评价体系更为科学。  (4)毕业设计专利申请及先前工作。

毕业设计已完成后,一方面希望同学将毕业设计展开专利申请,让学生教导维护知识产权的意识,同时引进市场后也将不会建构更大的价值;另一面,同学们也可以通过毕业设计更有资金,利用毕业设计作品创造财富,作为创业之门。在毕业设计市场化的过程中,学生也不会已完成转变,确实的从学校南北社会。最后,学院票选杰出毕业设计,将有所不同专业的杰出毕业设计统一展出,展出过后学院负责管理珍藏,所发院藏证书,起着示范作用。  4结语  首届“职业教育活动周”活动中,总理李克强做出重要批示:减缓发展现代职业教育,是充分发挥我国极大人力优势,增进大众创业、万众创意的战略之荐。

高等职业教育意义根本性,我国高等职业教育正在以提高质量、增进低收入、服务发展为导向,产教融合,逐步推展职业教育发展构建新的横跨。当前,高职教育校企合作模式在设计类专业毕业设计环节中起着了十分最重要的起到,是对高职设计类专业毕业设计形式与内容的全面创意。以校企合作模式展开毕业设计选题、重新组建牵头指导教师团队、学生团队,更加不利于培育对学生创新能力、实践中能力。我院工业设计专业实践中指出,校企合作模式是高职院校提升毕业设计质量的一条有效途径。

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